Pontos de Rede

O ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira inclui o desenvolvimento de diferentes competências, sendo a sala de aula o espaço que permite oferecer oportunidades aos estudantes para que possam interagir num contexto real de comunicação utilizando a língua em estudo.

Todavia é necessário ter em consideração que se ensina e aprende na era digital e como tal deverá haver uma ponte de ligação entre a sala de aula e os suportes e recursos digitais. Esta ligação contribui para que exista um desenvolvimento intelectual, linguístico e sociocultural dos estudantes respondendo às necessidades dos dias de hoje.

O desenvolvimento das novas tecnologias de informação e comunicação e os avanços recentes na área da inteligência artificial proporcionam novas possibilidades para o ensino de línguas influenciando significativamente a educação e a forma como se ensina e aprende, fazendo-nos refletir sobre o impacto das suas influências nas nossas percepções dos papéis do professor e do aluno e na nossa capacidade de nos ajustarmos às nossas responsabilidades.

Segundo Matos (2019), a mudança a nível educacional deu-se também devido à grande utilização de dispositivos móveis (tablet, laptop, smartphone) no quotidiano, contribuindo para que haja a necessidade de serem utilizados em contexto educativo. Tal aspeto faz com que na didática o docente se depare com urgência de encontrar ou criar materiais que se adaptem a estes novos contextos de ensino e aprendizagem. Face a tal, «[…] os docentes deparam-se com novos papéis e novos desafios. O docente atual não é apenas o transmissor de conhecimento, mas tem como papel o de mediador da aprendizagem […]» (Matos, 2019: 197).

Lopes e Barbuio (2014) aludem que «[…] é preciso, no entanto, que haja muito bom senso, reflexão e discernimento no que se refere ao uso dessas novas tecnologias, principalmente quando se trata de um processo de ensino-aprendizagem. »

Assumindo-se como espaço de encontro entre profissionais comprometidos com a melhoria das práticas de ensino do PLE e de partilha de experiências de investigação e de intervenção nesta área, a comissão organizadora do EPR 2024 convida todos os colegas dos pontos de rede do ensino da língua portuguesa na Ásia e Oceânia a contribuir para a reflexão sobre a questão aqui esboçada.

A data de submissão das propostas de comunicação é 11 de outubro.  Deverá enviar as suas propostas de comunicação na ficha em anexo, remetendo-as para o email pontosderede.macau@ipor.org.mo. As comunicações deverão ser enquadradas nos temas que a seguir se enunciam:

Eixo 1. Metodologias e abordagens

Eixo 2. Materiais e recursos

Eixo 3. Diversidade, equidade e inclusão

PROGRAMA

– título e eixo temático;

– texto-resumo da comunicação (até 1000 carateres, com espaços, excluindo bibliografia);

– até 5 palavras-chave;

– nome do(s) autor(es), filiação académica (se aplicável) e áreas de interesse em atividades de investigação. Para gerirmos as diferenças de fuso horário na organização do programa, no caso das participações por videoconferência, solicitamos também o favor de nos ser indicado o país a partir do qual considera intervir.

Recomendamos que as propostas sejam enviadas em documento “word” e letra “Times New Roman”, tamanho 12.

Para as comunicações, os participantes deverão contar com um tempo de exposição de 20 minutos, seguido de debate plural. A edição deste ano aceitará participações presenciais e por videoconferência.

O programa definitivo será divulgado oportunamente.

Contamos com a vossa presença, física ou virtual.

Votos de bom trabalho e até novembro.

Em baixo, encontrarão link para a ficha de inscrição.
Ficha de inscrição

A Comissão Coordenadora do EPR 2024,

Lopes, D., Barbuio, E. (2014). Novas tecnologias e recursos virtuais para o ensino de línguas estrangeiras. Revista Pedagogia em Foco, v.1, pp. 38-47;

Matos, F. (2019). Tecnologias móveis na aprendizagem de PLE: estratégias didáticas. In Chulata, Katia De Abreu (Org.) (2018). Portoghese in azione. Strategie di insegnamento e apprendimento-Português em Ação. Estratégias de ensino e aprendizagem, Viterbo: Tuga Edizioni, pp. 145-169;